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“课、证、赛、岗”四位一体人才培养模式的构建———以北京理工大学珠海学院商务英语专业为例

2018/12/4 14:48:48      点击:


      摘要:目前高校商务英语专业建设还存在许多问题,课程分类标准相对混乱,人才培养不能与地区特色相结合,课程结构比例不平衡。文章结合北京理工大学珠海学院商务英语专业建设的实际经验,认为“课、证、赛、岗”四位一体人才培养模式的构建能够有效解决商务英语专业建设中存在的问题。

      关键词:商务英语专业;四位一体;人才培养模式
      Abstract: At present, there are still many problems in the construction of business English majors in colleges and universities. The classification criteria of courses are relatively chaotic. The cultivation of talents cannot be combined with regional characteristics, and the proportion of curriculum structure is not balanced. The article combines the practical experience of business English major construction of Zhuhai College of Beijing Institute of Technology. The construction of the four-in-one talent training mode of “class, certificate, competition and post” can effectively solve the problems in the construction of business English major.

      Keywords: business English major; four in one; talent training mode

      正文:摘自牡丹江教育学院学报2018年9期,知网收录。

      一、引言
      北京理工大学珠海学院商务英语专业在“互联网+”时代背景及国家“一带一路”倡议背景下申报成立,以粤港澳大湾区建设为契机,利用毗邻港澳的区位优势,结合理工科院校的特色,始终坚持“立足珠三角,服务粤港澳”,紧贴区域经济发展需求,坚持为珠三角地区经济社会发展服务。自本专业设置以来,学院对于如何建立具有特色的商务英语专业人才培养模式一直在进行不断探索,同时也在教学模式、教学方式上进行了大胆改革与创新。商务英语专业本身具有EBP(English-Business-Practice)的专业特色,即:优先英语厚基础、熟练商务通理论、强化技能重实训。故而商务英语专业的学生必须具备“英语优势+商务背景”的复合能力。笔者认为,“课、证、赛、岗”四位一体人才培养模式是商务英语专业建设一种行之有效的模式。
      二、四位一体人才培养模式
      1.建立“渐进式、模块化”课程体系商务英语专业的课程设置需紧紧围绕专业培养目标和要求,以此为依托,相辅相成、环环相扣[1]。“渐进式”课程体系是以英语基础为主线,通过一系列实训课程及商务类英文课程,使学生能够在学习英文时了解商务知识,在提高商务技能的同时又能夯实英文基础。“模块化”又分为语言模块、交叉模块及商务模块。通过“渐进式”的学习“模块化”课程,最终实现“英语+商务”复合型能力。
      2.课证融通、三证齐举当前社会,就业形势日益严峻,如何提高学生的就业竞争能力是许多院校及专业亟待解决的问题。笔者认为:证书是检验人才合格与否的一个有效手段。证书的获取通常是基于一个公平且相对科学的平台,同时以考促学,学生在准备考证的过程中必定会习得或者深化所需要的相关技能。证书就好比是敲门砖,也是企业在筛选人才时的一个重要标准。商务英语专业旨在培养“语言+商务”复合型人才,故而应该鼓励商务英语专业的学生在校至少拿到三种资格证书:(1)纯语言类,如:TEM4/8;(2)商务语言类证书,如:TBEM4/8;BEC Vantage/Higher;(3)纯商务类证书,如:跨境电子商务师,市场营销师。学生还可根据个人兴趣、特长及就业形势选择考取其他相关职业资格证书,如翻译证、教师资格证。三证在手,将大大增强学生的竞争实力,商务英语专业应该构建“课证融通”的课程体系,依据“以提高能力为本位,以辅助就业为导向”的方针,在低年级语言模块和交叉模块的课程中,教师应该引导并帮助学生获得纯语言及商务语言类证书;在高年级的专业模块中,应建立以“应用”为主旨的理论加实践教学体系,培养适应区域经济建设和社会发展需要的应用型人才,引导学生考取相关商务类资格证书,也鼓励学生考取自己感兴趣的其他职业证书。按照“课证融通”的培养模式,授课教师应该将资格证书标准纳入教学计划,将核心思想渗透于教学计划、教学大纲和教学环节之中,同时将资格证书的知识点要求与专业课程进行整合,使两者在教学内容、教学方法相互补充、相互促进,充分实现课程模块与考试大纲的统一体,即课证融通。
      3.以赛促学、以赛促教“以赛促学、以赛促教”教学模式是将一系列学科或技能大赛以项目制的形式在专业学生中铺开,指定专门的指导教师,将各项大赛与学生的学习技能、综合素养紧密结合,将教、学、练、赛融为一体,坚持以学生为主体、教师为主导,应赛能力对于商务英语专业的学生来说尤其重要,故本专业大力提倡“以赛促学”模式,通过鼓励和组织学生参与一系列的相关赛事,有计划、长期性地训练学生。在培训和参赛过程中,让学生掌握相应的知识和技能。珠海学院近年来力推的赛事有外研社英语演讲、写作、阅读大赛、全国商务英语翻译大赛、澳门“商骄”商务英语演讲大赛、中国大学生跨境电商创新创业大赛等。特别需要指出的是澳门“商骄”商务英语演讲大赛是“亚太传播交流协会”(APCEA)组织的主要活动之一,目前已经成功举办了八届,成为珠海澳门地区高校间的一项品牌赛事。珠海地区高校从2014年开始参加此项比赛,至今已成功开展了四届,每届比赛选出珠海地区两支代表队代表珠海高校到澳门参加总决赛。该项比赛非常吻合专业“语言加商务”的培养目标,即用英文展示商务策划案,这不仅需要有扎实的语言功底,更需要有完备的商务知识及有竞争力的策划方案。珠海学院将此项活动列为专业重大比赛之一,号召本专业学生积极参与、组队报名、设计有新意能突出给定主题的商务策划案。学生将语言知识和专业商务知识融合在一起,以团队的形式参与比赛。同时,学院还指定两位老师进行辅导,一位从语言层面指导,一位从商务知识层面指导,经过一轮轮的培训、模拟,学生综合能力得到极大提高,同时团队合作意识、抗压能力、心理素质都得到提升。本专业学生连续三年获得珠海赛区总决赛一等奖,连续两年获得澳门总决赛一等奖。通过参加这类的大赛,不仅能够提高学生的专业能力尤其是专业实践能力,而且能够培养学生与人交流、团队合作的能力,更为学生提供了一个展示自我、与其他学生交流学习的开放平台。参加大赛尤其是省级以上的大赛,参赛选手来自全省乃至全国,水平参差不齐,学生通过参赛交流,既可以肯定自己的优势,又能向更优秀的学校选手学习,取长补短。
      4.校企合作、课岗结合校企合作,也就是学校与企业合作的教育,在国际领域也被称为“合作教育”,世界合作教育协会的解释是:“利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源,将课堂上的学习与工作中的学习结合起来,真正地将学生理论知识应用到实践操作当中”[3]。商务英语专业与企业进行合作是促进和推动专业持续、健康、有效发展的重要途径,同时也是帮助学校提升人才培养质量的创新切入点。在当前高速发展下的互联网知识经济时代,教育改革与课程设置应当坚持以市场发展为导向,适应大众化需求,才是应用型大学教育导向之所在。学院商务英语专业以广东省尤其是珠三角地区外向型经济为依托,以方兴未艾的跨境电子商务为契机,与周边企业开展形式多样的校企合作,是新形势下课程体系改革的核心方向。校企合作是本科院校转型发展的重要举措,也是商务英语人才培养的重要途径。而课岗结合则是达成人才培养目标的重要途径。
      三、结语

      商务英语专业是一门应用性很强的复合型专业,培养懂英语又通商务的应用复合型人才需要从多方面去激发学生的学习热情,并着力培养学生的实践实操能力[4]。因此,笔者认为:“课、证、赛、岗”四位一体高度实现了理论与实际的结合,可以全面提高学生自我学习的能力以及从业综合素质,深化了商务英语教学改革和人才培养模式创新,使商务英语专业办出特色、办出成效。

      本刊收录文章参考:探究智能手机时代交互式英语阅读课堂教学模式

      [参考文献]
[1]顾菁.谈基于行业调研的“课证岗对接”课程体系构建[J].职业教育研究,2014(2):96-99.
[2]潘洁,翟红华.高校商务英语专业课程改革研究[J].教育理论与实践,2018(3):57-58.
[3]蓝国兴.应用型人才培养视角下商务英语专业校企合作的实施途径[J].黑河学刊,2015(10):74-76.
[4]陈艳虹.商务英语课程改革理论研究[J].牡丹江师范学院学报:哲学社会科学版,2013(6):143-144.

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