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英语专业应用型人才培养模式的效果分析

2018/12/25 15:54:55      点击:


      摘要:在高等教育国际化的背景下,应用型本科院校转型需要增强师资力量、优化课程整合、完善培养模式。基于中外教师全方位合作教学的英语应用型人才培养模式能够营造多元文化交流与交融的教育教学环境,能够发挥中外教师的优势,能够促成课堂教学和语言实践的有机融合,能够实现专业和行业的有效对接,真正培养语言基础扎实、实践应用能力过硬、国际视野宽广以及人文素养和创新能力强大的复合应用型高级英语人才。

      关键词:中外教师;全方位合作教学模式;应用型人才;培养模式
      Abstract:In the context of the internationalization of higher education, the transformation of applied undergraduate colleges needs to strengthen teachers' ability, optimize curriculum integration and improve the training mode.According to the co-operation teaching mode of Chinese and foreign teachers, it can create a multi-cultural exchange With the integration of education and teaching environment, can play the advantages of Chinese and foreign teachers, can lead to classroom teaching and language practice of organic integration, to achieve professional and industry effective docking, and truly cultivate a solid language foundation, practical ability to practice a wide range of international vision and humanities Quality and innovative ability of a complex application of advanced English talents.
      Key words:Chinese and foreign teachers; all-around cooperation teaching mode; applied talents; training mode
      正文:摘自牡丹江教育学院学报2018年10期,知网收录。
      《高等学校英语专业英语教学大纲》中明确指出,“高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识,并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才”[1]。《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》将英语专业本科人才培养定位为,“培养具有较高的人文素养、熟练的英语语言技能、厚实的英语语言文学专业知识和其他相关专业知识,能在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事外事、翻译、教育、管理、研究等各种工作的英语专业人才”[2]。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》要求,“优化学科专业、类型、层次结构,促进多学科交叉和融合。重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模”[3]。可见,专业知识扎实并掌握实践技能的复合应用型英语人才方能满足国家、社会以及用人单位的需求;应用型本科院校的办学转型势在必行,以社会、行业以及个性需求为导向培养复合应用型英语人才是高校英语专业面临的挑战和机遇,实现择业就业、创业发展以及专业行业的有效对接。为此,英语专业应用型人才培养模式的探索、实践以及效力评判成为英语专业教学改革的关注热点和研究课题,可谓百花齐放、百家争鸣。专家学者与教师开展了诸多针对英语应用型人才培养问题的研究,本文主要以广西大学行健文理学院英语专业为对象,重点释解基于中外教师全方位合作教学的英语应用型人才培养模式,旨在剖析课堂教学与语言实践相融通的英语专业课程体系之优势,以期为英语专业应用型人才培养提供借鉴和参考。
      一、基于中外教师全方位合作教学模式的英语专业课程体系建构
      应用型人才培养的重点在于教师队伍的组建、培养模式的变革以及课程体系的重构,增强师资力量、优化课程整合、完善培养模式是当务之急。广西大学行健文理学院是广西壮族自治区创办最早、办学规模最大的独立学院,以应用型和教学型本科院校为定位,以母体大学(广西大学)的优势学科为基础,以市场需求为导向,面向社会、面向市场、立足区域经济和社会需要设置专业。学院因材施教,践行“三构建”(课程体系建构、教学模块建构、科研创新学分体系建构)“三融通”的创新应用型人才培养模式。为了响应教育部2007年《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》的号召,“深化大学英语教学内容和教学方法改革……鼓励有条件的高校聘请国外学者和专家来华从事专业课程的双语教学工作”[4],广西大学行健文理学院积极探索国际化办学,与境外高校和机构合作办学,推进中外高校和教师之间的交往、交流和合作。2006年起,在英国国际教育联盟的协助下,广西大学行健文理学院与多所国外大学缔结校际友好关系合作培养人才,如英国布莱顿大学、泰国川喜皇家大学、马来西亚英迪国际大学,不仅长期聘任多国别、多学科背景以及多学历层次的外籍教师开展教学,而且大力提升外籍教师在师资队伍中的占比,建构高素质、高水平、多元文化背景的教师队伍完成教学重任。中外教师全方位合作教学是广西大学行健文理学院英语专业的显著特色,已形成较为完整系统的四年制英语专业课程体系,该体系依托四大模块课程群建构而成,囊括核心基础课程、专业技能课程、职业素质课程以及语言实践课程,中外教师通力施教确保应用型英语人才培养目标的实现。英语(本科)专业强调理论与实践双管齐下、并驾齐驱,尽现中外教师的优势互补,凸显课堂教学与实践教学的有效融通,着力培养专业基础知识扎实、实践应用能力过硬、国际视野宽阔以及人文素养和创新能力强大的应用型高级英语人才。
      二、英语专业课程体系的启示
      (一)课堂教学形式多样
      1.三种合作教学模式灵活多变
      在高等教育国际化背景下,合作教学是英语专业因势利导、因材施教培养应用型英语人才、深化英语教学改革的重要举措和有效途径,采取协调的方式,由合作教师共同计划、实施以及评估整个教学指导过程,确保学生学业成功。在广西大学行健文理学院中外教师全方位合作教学模式的框架中,中外籍教师一起研讨、协作备课、共同授课,实现了教学方法、教学理念、教学管理、知识结构、文化素养、国际视野等方面的优势互补、互相支持以及有效融合,教师合力提升教育教学质量。依据中外籍教师对于英语课程的熟悉程度与擅长优势,广西大学行健文理学院整合现有师资推行的英语专业中外教师合作教学模式包括三种类型,第一,中主外辅型课程教学,此类课程主要有“英语语法”“英语阅读”“英语口笔译”,需要中教发挥汉英双语能力与师生母语交流的便利完成授课;外教协助中教培养学生的英语语法知识、英语阅读能力以及英汉翻译能力。第二,中外共同授课型课程教学,此类课程包括“综合英语”“英语写作”“外刊选读”,中教和外教联合承担一门课程的教学任务,根据各自对教材内容的熟悉程度分别讲授相应的章节,比如侧重英语语法、中国文化的章节由中教授课,侧重英语口语、英语文化的章节由外教授课,教师合作提高学生的英语综合应用能力,特别是英语写作和阅读能力。第三,外主中辅型课程教学,此类课程主要有“英语语音语调”“英语口语/听力”“交际/商务英语”“英语演讲与辩论”“外贸函电”“英美文学”“英美社会与文化”“西方文化”“英语国家概况”,能够充分发挥外教语音纯正、口语地道、书面用语规范、更了解主流英语国家情况的特长和优势,中教协助,以浸泡式教学提高学生的听说能力,以期学生在英语学习和运用中发音标准、表达流畅、理解准确、领会到位、运用得体。中主外辅型、中外共同授课型以及外主中辅型课程有利于实现中外教师高效的分工合作,既能发挥中教在英汉/汉英翻译(口/笔译)、英语语法/教学法、语言学、国内综合英语能力测试等方面的沟通便利和教学特长,帮助学生掌握扎实的英语语法、阅读、翻译、写作等语言知识和必要的国内英语水平测试应试能力,又能凸显外教在英语语音/听力/口语、英美文化/文学、国际英语水平测试等方面得天独厚的优势,使学生在纯正地道的英文发音引导下接受原汁原味的英语熏陶,在参与各类语言交际实践活动的过程中培养更加标准、流利的英语听说能力,不仅更好地体验和理解英语文化,开阔国际视野和培养文化意识、汉英双语能力以及跨文化交际能力,而且掌握必需的国际英语水平测试应试能力。
      2.四大教学模块全面细致
      英语应用型人才需要具备扎实的英语语言基础知识、过硬的英语实践技能、较高的职业素质和较为宽广的国际视野;由于人才培养是个长期努力、全面铸就、有序推进的缓慢过程,科学合理且系统完善的课程体系正是人才培养的关键和保障。广西大学行健文理学院四年制英语专业建立了全面细致循序渐进的课程体系,中外教师全方位合作的特色体现为环环相扣、步步深入的教学和实践。广西大学行健文理学院英语专业课程体系由四大模块构成。第1模块的核心基础课程群涉及英语语法、阅读、口译、笔译、写作、听力和口语,在大学一至二年级完成,旨在培养学生良好的听、说、读、写、译能力,为应用能力的拓展和形成奠定深厚的语言基础。第2模块的专业技能课程在大学三至四年级完成,学生按职业导向和社会需求分为翻译、英语教学、商务英语以及英泰双语四个方向。翻译方向着力培养和提升学生在影视、公文、文化、文学、科技、商务、会议等领域的英汉口/笔译能力;英语教学方向的课程有助于学生了解和掌握教学史、教学法、心理学、测试学、修辞学、对外汉语教学等英语教学理论和技能;商务英语方向侧重培养商务谈判、商务口/笔译、外贸函电、国际贸易、外贸单证、基础财会等方面的能力;英泰双语方向注重泰语语音、阅读、写作、听说、语法、翻译以及泰国文化等方面的综合语言应用能力。学生可以根据个人喜好、实际需要、就业意向选择一个专攻方向,为就业和个人发展打好基础、做好准备。第3模块的职业素养课程群包括通识教育课程、专业与跨专业选修课、第二外语以及职业素养讲堂,用以拓宽学生的专业视野、提升人文素养、激发创新思维。第4模块的语言实践课程群包括专业行业测试平台、校内语言实训平台、效能行业岗位实践平台、外语类学科大赛平台、毕业实习顶岗实习平台以及国外语言实践平台,上述平台能够为学生提供多形式、多渠道、多层面的语言实训、语言实践以及语言实习,有助于学生将语言知识和语言实践有机结合起来,学以致用,培养并提高英语应用能力和创新能力。
      (二)实践教学丰富多彩
      积累知识和发展能力需要脚踏实地的实践;实践教学是课堂教学的必要延伸和有益补充。广西大学行健文理学院推行“三融通”的应用型人才培养模式,即课程标准和职业标准融通、学历证书和职业资格证书融通、课堂教学和实践教学融通。基于学院的人才培养目标与理念以及学生的择业就业需求,英语专业除了在第一课堂教授英语知识和教学技能,还本着激发兴趣、重在实践、教师辅导、合作创新的教育理念积极开展英语第二课堂实践教学,体现出内容丰富、形式多样、校内外结合、国内外结合、传统与现代结合、多角度全方位等特点,创建了较为完善的实践教学体系,不仅从多方面、多层次、多角度拓宽了英语专业学生的学习渠道,而且使英语教学和语言实践有机融合,有助于学生获得在各式各样、生动丰富的实际情境下应用所学知识的更多机会,真正实现知识的外化和创新能力的激发。学习实习与择业就业挂钩有利于学生练就本领的同时增长见识、拓展知识面,在求学期间明确择业意向、拓宽展现自我的实践平台和增加亮相机会。广西大学行健文理学院竭力拓宽教学实践的途径和渠道,为学生提供四种类型的语言实践机会,旨在促进知识向能力的转化。第一,组织课堂语言实训。学生在中外教师的指导下开展各类课堂实践活动,学以致用,包括英语听说、句子改错、英语纠错、实用英汉翻译、模拟英语导游、录制英语节目、拍摄英语视频、电影配音、新闻播报、口译笔译等。第二,鼓励学生参加国内外各级各类英语技能竞赛,以赛促学,包括广西高校英语戏剧大赛、广西“正龙杯”翻译大赛、全国大学生英语竞赛、全国“CCTV杯”英语演讲比赛、“21世纪杯”英语演讲比赛、“外研社杯”全国英语演讲与写作比赛、“我与外教”全国征文大赛、海峡两岸口译大赛、IDEA英国议会制英语辩论锦标赛、“外研社杯”全国英语辩论赛、亚洲大专英语辩论赛、全球大专英语辩论赛。第三,大力建设国内实践基地,如广西国际博览事务局、中小学、培训机构、外贸公司以及翻译公司。
      广西大学行健文理学院重视校企合作,长期聘请来自生产一线、专业素质好、学术水平高、实践经验丰富的双师型教师,比如广西言成翻译有限公司总经理、广西中加雅思培训学校校长、广西利博胜安全用品公司董事长,既给予学生语言学习和实践方面的引领、指导和建议,又带领学生深入展览、教学、外贸以及翻译行业第一线亲身体验和实践,接受鲜活真实的就业技能培训。以英语教学方向为例,现有崇左中学、南宁市君武小学和中加雅思培训学校三个实习实践基地,为一部分有志于毕业后从事中小学英语教育、涉外培训机构英语教育的学生提供了实习实践的机会;一般开展为期2个月的教师带队集中实习,期间,学生既能接触中小学和培训机构的教学实景,近距离观摩教师上课、课堂互动和学生反馈,又可以在教师指导下亲自授课,并协助实习学校组织英语竞赛或其他英语活动;学生在看、听和教的过程中近距离琢磨、感受和体验英语教学,不仅提升了英语应用能力并积累了英语教学经验,而且为就业做好准备。第四,积极开拓国外实践活动,包括赴英国(美国)夏令营、英国布莱顿大学和泰国伯乐大学交换实习实践、赴美国/新西兰带薪实习以及外教带领学生参加国际ESL学术会议等,这些活动既让学生在真实的英语环境中接触、练习以及使用英语,又能亲身体验海外多元文化,拓宽了眼界和国际视野,增强了跨文化交流意识和跨文化交际能力,更积累了宝贵的学习经历和工作经验,异国的所见、所闻、所学促使他们当中的很多人在大学毕业后回到实习国家求学深造,构筑了一条良性发展的海外实习、海外读研、定居国外或回国工作的人生求索之道,为个人的职业发展创建了更大空间和良好契机。
      三、英语专业应用型人才培养模式的效果分析
      广西大学行健文理学院英语专业课堂教学和实践教学融通的应用型人才培养模式符合当今高等教育国际化的趋势,能够充分发挥中外教师全方位合作教学的综合优势,教学团队中西合璧、优势互补,在课堂教学和实践活动中各司其职、各尽所能、各显神通,为应用型人才培养提供有利的专业条件、优秀的师资力量以及多元文化交融契机,教育教学工作得以顺利、有序、高效的展开;该培养模式注重全面提升学生的英语语言知识、应用能力、实践技能、综合素质以及国际视野,“学中做、做中学”(DoingwithLearning,LearningbyDoing)的人才培养理念既有助于学生掌握扎实的英语专业理论知识,又有利于学生掌握较强的专业实践技能,全面提升英语综合应用能力、职业素养和技能,从而具备较强的社会适应能力和就业竞争力,满足经济社会发展和用人单位对复合应用型英语高级人才的需求。得益于中外教师全方位合作教学模式合理的课程设置和实践活动,广西大学行健文理学院英语专业的教学质量和学生就业率均呈稳步提升的态势,培养了一批又一批具有宽厚理论基础、复合型知识结构以及较强实践能力和国际视野的高素质应用型英语专门人才。近年来,学院英语专业TEM-8通过率逐年上升(2013年19.80%、2014年31.10%、2015年32.24%),且略高于全国平均分(2013年专业平均分50.56、全国平均分47.87;2014年专业平均分53.73、全国平均分52.32;2015年专业平均分55.80、全国平均分52.16)。毕业生的优异成绩不仅彰显出专业能力,而且为就业或继续深造锦上添花。英语专业毕业生就业前景良好,近年的就业率高居95%左右,且就业行业和部门广泛,其中45%的毕业生在中小学和教育培训学校担任英语教师,10%的毕业生考取国内外高校研究生继续深造,10%的毕业生到企事业单位从事翻译工作,10%的毕业生到外贸公司从事商务工作,10%的毕业生考取公务员外事部门,15%的毕业生选择自主创业或从事其他工作。除此以外,英语专业学生在中外教师全方位合作教学中形成的良好学习氛围与求索热情届届相传、经久不衰。以广西大学行健文理学院Artstar英语技能大赛为例,学生从入校至毕业可以四年不间断参加比赛,比如,大学一年级的英语朗读比赛、英语单词听力大赛;大学二年级的英语演讲与辩论赛、英语书法比赛;大学三年级的英语影视配音比赛;大学四年级的英文歌曲大赛;英语专业学生积极活跃、热情投入,参赛率达到100%,还带动学院其他专业近60%的学生参赛,每年6月各年级的Artstar总决赛和精彩的英语文艺汇演更是盛况空前、引人注目。
      四、结语
      《关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见》中指出,当前的经济发展速度之快,使得社会对外语人才的要求更加多元化,单一外语基础技能的人才已不能满足市场的需求,外语专业的发展需从单科型向宽口径和应用复合型转向。多年实践的结果表明,广西大学行健文理学院应用型本科院校的定位符合时代要求和教育目标,基于中外教师全方位合作教学的英语专业应用型人才培养模式能够促成中外籍教师的优势互补与通力合作,能够构建分工合理和全面细致的课程体系,能够营造多元文化交流和交融的教育教学环境,能够实现课堂教学和实践教学的有机结合,能够实现专业知识和专业技能的双重提升,有利于夯实学生的语言文化功底,有利于增强学生的英语实践能力和创新意识,有利于提高学生的综合素质、就业竞争力以及社会适应能力,符合高等教育对于英语人才的质量要求。经统计,广西大学行健文理学院多年来为广西经济建设和发展培养了许多厚基础、强能力、高素质且具有宽广国际视野和主动服务意识的四类复合应用型人才,包括服务于政府和企事业单位的口笔译人才、中小学和涉外教育机构培训的师资、国内外高校继续深造的研究生以及其他外语人才,满足了社会、用人单位以及学生发展的多元需求;不仅毕业生普遍受到用人单位的欢迎和好评,而且学院的社会知名度日臻提升,连续多年进入中国独立学院综合实力排行100强,可见基于中外教师全方位合作教学的英语专业应用型人才培养模式对于教学改革具有一定的参考价值和借鉴意义。
      本刊收录文章参考:论高职思想政治教育与高职素养教育的融合
      [参考文献]
[1]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[M].北京:外语教学与研究出版社,2000.
[2]教育部.普通高等学校本科专业目录和专业介绍[Z].北京:高等教育出版社,2012.
[3]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)[EB/OL].[2010-07-29].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_838/201008/93704.html.
[4]教育部.关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见[M].北京:外语教学与研究出版社,2007.

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