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网络学习共同体在商务英语口语教学中的应用研究

2018/12/17 14:33:29      点击:


      摘要:计算机网络的飞速发展,为商务英语口语学习者提供了自主学习的高度可能性。利用网络平台开展的真实有效的学习共同体可以提高商务英语口语学习者的学习效率,改善学习效果。鉴于此,在对某高校学生关于商务英语口语课程的问卷调查基础上,总结并分析商务英语口语教学中存在的问题,并结合建构主义理论和学习共同体理论构建了基于网络学习共同体的商务英语口语学习模式,以期对英语教学和学习提供一些参考。

      关键词:网络学习共同体;商务英语口语;存在问题;学习模式
      Abstract: The rapid development of computer networks provides a high possibility for business English speaking learners to learn autonomously. The real and effective learning community using the online platform can improve the learning efficiency of business English learners and improve the learning effect. Based on the questionnaire survey of business English oral courses for a college student, this paper summarizes and analyzes the problems existing in business English oral teaching, and constructs a business English oral learning model based on the network learning community by combining constructivism theory and learning community theory. In order to provide some reference for English teaching and learning.

      Keywords: network learning community; business English spoken language; existing problems; learning mode

      正文:摘自牡丹江教育学院学报2018年10期,知网收录。

      一、引言
      随着科技的发展和经济全球化的推进,国际间的交往越来越密切,社会对国际商务人才的需求大增。而英语口头表达能力和交际能力是国际商务人才必备的能力之一。为此,许多大学开设了商务英语口语的相关课程,但是教学效果却不理想,学生在商务英语活动中的口语水平和沟通能力与社会的实际需求还有较大差距。与此同时,在当今这个科学技术发达,信息传播速度快,知识爆炸的新时代,传统的学习模式已逐渐不能满足我们的生活学习需求。越来越多的人需要的是一个不受时间地点束缚,可以自由讨论交流,展现自我观点的学习平台与环境。随着计算机与网络学习的融合,我们所熟知的网络平台如:QQ、微信、微博等被引入商务英语口语学习中,建立了全新型的学习模式,吸引更多学生参与其中。长期以来,我们鼓励学生“听”“说”“读”“写”能力全面发展,然而单靠课堂上的学习还远远不够,通过小组在线自主学习交流的模式则能够达到更好的学习效果。在共同目的基础上,通过自主合作学习,构建网络学习共同体,是提高学生商务英语口语水平的一种可取之策。因此,本文拟对商务英语口语的现存问题进行分析,并探讨网络学习共同体对商务英语口语的促进作用。
      二、商务英语口语教学中存在的问题
      据调查,笔者发现目前的商务英语口语教学形式多和普通英语的教学形式类似。通常是听录音,对课文中出现的词汇和语言点进行讲解,接着做课后的练习。即学生根据所学内容,进行类似的情景会话。在教学中,学生只是被动地完成教师安排的任务,没有充分发挥其主观能动性。笔者对某高校英语专业(商务英语方向)2016级60名学生基于学习商务英语口语的心得体会进行了问卷调查。通过调查发现,目前的商务英语口语教学及学习模式存在以下三个方面的问题:
      (一)缺乏趣味性,专业性强
      通过调查发现:60%的学生认为这门课程缺乏趣味性、难度较大。53%的学生认为商务英语专业术语较多;40%的学生认为涵盖知识面较广,学生知识储备不够,事前也没有进行预习,使这门课程难以理解。
      (二)沿袭教师为中心的教学模式,学生自主性不够
      目前的商务英语口语课程的教学模式仍是以教师为中心,学生大多数时候是在教师的指令下被动地完成任务,学生的自主性不够。随着新课改在全国范围内的推行,在教学中应更加注重学生的主体地位。2007年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》中明确指出:“新的教学模式应以现代信息技术,特别是网络技术为支撑,使教学不受时间和地点的限制,朝着个性化学习,自助学习方式发展”。[1]
      三、网络学习共同体下商务英语口语教学的改革
      “网络学习共同体(NetworkLearningCom-munity)”最早是由瑞尼古德(Rheingold)提出来的,指在网络虚拟环境里,由学习者(群体)、及其助学者(教师、专家、辅导者等)基于共同目标构成的学习团体[2]。根据商务英语口语学习中的现存问题分析可以看出,在网络科技不断革新的新时代,传统的商务英语口语学习模式与时代脱轨,越来越不能满足人们学习交流的需要。而现代的教育理念与追求不断上升到一个新层次,对商务英语的教学提出了新的要求,也提供了新的契机。这也为网络学习共同体在商务英语口语教学与学习中的应用打下了更加深厚的基础。
      (一)学习理念的革新
      根据《大学英语课程教学要求》,学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,进一步得到重视,学生的自主学习能力也得到了强调[1]。传统课堂中商务英语口语交流主要以教师为主导,教师通常给学生播放听力或由自己带读。学生的口语交流仅局限于小组内部成员三两组合进行对话。这种传统的英语口语学习理念主要聚焦于听力、语法、写作等与应试紧密相关的方面。这虽能使学生更好地通过英语四级、六级考试,殊不知,这种纯粹的应试教育给学生带来的并不是应有的乐趣,而是不堪负重的压力,加大了冲破成人在英语口语学习过程中都会遇到的“语言顶”(Languageceiling)的难度[3]。与传统的“讲授型”学习模式相比,网络学习共同体的应用及“自主学习交流型”学习模式更能激发大学生英语口语学习交流的主动性,从而能更好地避免“哑巴英语”“中式英语”等现象的出现。
      (二)网络学习技术手段的革新
      网络技术的快速发展使以计算机及“互联网+”为基础的英语口语自主学习有了可观的进步与发展。人们不但能够通过网络渠道快速获得丰富的英语口语学习资源,也能通过在线口语交流如:网络英语学习平台、学习论坛、教育网站等数字资源,接触到更广泛的学习群体,拓宽知识面及学习领域,这一定程度上弥补了学生单一学习模式的不足点[4]。多媒体的发展为英语自主学习提供了便利化与多元化的可能性,使学生体味到其中的趣味性,从而增强对英语口语交流学习的主观能动性。
      四、网络学习共同体在商务英语口语学习中的应用
      (一)网络课程
      在网络科技飞速发展的时代,学生已经不单是通过课堂授课来进行商务英语口语的交流学习,随之出现了有创新性且较受欢迎的微课以及慕课等。这两种都是利用网络而进行的在线课程模式。慕课(MOOCs,MassiveOpenOnlineCourses)即大规模开放在线课程,是"互联网+教育"的产物。慕课的开发和使用,为广大学生学习提供了更多的时间和空间,使其在学习交流的过程中不受时间和地点的局限,能够随时随地地接受学习,能够更有效地共享资源,从而促进商务英语口语的提高。
      (二)网络社交平台
      互联网和新媒体的兴起为人们的生活带来了极大的便利,各大网络社交平台的建立给人们的互通、互信搭建了更多桥梁与纽带,如:众所熟知的QQ、微信、微博等社交软件,使各个阶层,各个群体都能建立他们自己的社交圈子[5]。因此,这使得广大学生在科技发达的时代能够自由的学习,交流,拥有丰富多样的QQ或微信英语口语在线交流群,不仅能实现在线交流商务英语、同时也促进广泛群体在线共享学习资料、在线学习商务英语口语。
      六、结语

      本文通过大学生对于商务英语口语学习反馈意见的问卷调查分析,总结了商务英语口语自主学习的现状及存在的问题,同时提出网络学习共同体在商务英语教学中的应用,并构建了基于网络学习共同体的商务英语口语学习模式。期望通过这一模式,能改变教师为中心的传统教学方式,学生及教师能成为网络学习共同体中的学习者和助学者,发挥网络学习共同体的资源共享、自主学习、线上线下结合、课上课下互补的优势,以使学生能更快速更有效地提高商务英语口语能力。

      本刊收录文章参考:货币银行学课程教学改革与实践探索

      [参考文献]
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求:试行[M].北京:外语教学与研究出版社,2007.
[2]钟志荣.基子QQ群的网络学习共同体构建及其应用[J].中国电化教育,2011(8):92-95.
[3]熊英.“输入—输出”大学英语教学模式研究[D].苏州:苏州大学,2004:16-17.

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